Une sélection de situations motivantes et activités ludiques en adéquation avec la démarche d’apprentissage dans une perspective actionnelle pour enseigner les langues à l’école maternelle. (version au format pdf ici)
| Etapes et points de vigilance | Apprendre en jouant |
| Apprendre en mémorisant
Mise en oreille |
Collectif (en classe ou dans un espace dégagé)
En équipe Individuel
|
| Apprendre en se remémorant
Mise en bouche |
Répétitions collectives
Vers la répétition individuelle
|
| Apprendre en s’exerçant
Fixation |
|
Les quatre coins
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : Groupe classe, collectif
Matériel : Grandes cartes-images représentant des éléments de lexique
Lieu(x) : en regroupement, en salle de motricité
Déroulement
Au regroupement, les cartes-images sont posées au sol, visibles par tous les élèves. En salle de motricité, les cartes-images sont affichées aux murs, visibles par tous les élèves. Le meneur de jeu (l’enseignant, dans un premier temps) énonce des éléments lexicaux. Les élèves sont invités à montrer du doigt la carte image concernée.
Exemple : Wo ist das Fahrrad?
Variantes
Dans un espace adapté, les élèves se déplacent vers la carte-image concernée. Supprimer une à une les images, montrer alors l’emplacement vide.
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Vrai/Faux ou stop/encore
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : grandes cartes-images représentant des éléments linguistiques
Lieu(x) : en regroupement
Déroulement
Le meneur de jeu montre une image et énonce une formulation. Si la formulation entendue correspond à l’image vue, les élèves réagissent en levant le pouce. Si l’affirmation ne correspond pas à l’image, les élèves pointent le pouce vers le bas.
Variante 1 : Au lieu de lever le pouce ou de le pointer vers le bas, les élèves peuvent montrer une carte verte ou rouge, dire « vrai » ou « faux » dans la langue cible.
Variante 2 : stop ou encore
L’enseignant tient toutes les cartes-images dans ses mains. Il énonce une affirmation puis montre les images l’une après l’autre. Si l’image montrée correspond à la formulation, les élèves disent « stop », si l’image ne correspond pas à la formulation entendue, les élèves disent « encore » et le maître montre l’image suivante.
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La promenade
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : groupe classe ou groupe réduit
Matériel : petites cartes-images représentant des éléments linguistiques
Lieu(x) : en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Les élèves forment un cercle. Le meneur de jeu distribue une carte-image à un élève sur deux ou trois. La même carte est donnée plusieurs fois. Sur un fond musical ou au son du tambourin, les élèves se passent les cartes dans un sens donné.
Lorsque la musique s’arrête, le meneur de jeu demande une carte.
Exemple : Wo ist der Elefant?
L’élève (ou les élèves) qui détient (détiennent) l’animal cité, le montre(nt).
Selon le contexte, les élèves peuvent être amenés à répéter en chœur : Das ist der Elefant!
Le jeu reprend, le meneur de jeu demande d’autres cartes en variant la cadence.
Variante 1 : Un élève peut endosser le rôle de meneur de jeu.
Variante 2 : Pour complexifier la situation de jeu
on pourra introduire des adjectifs : Wo ist der blaue/große Elefant?
ou demander deux cartes simultanément : Wo sind der Elefant und der Tiger?
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Jacques a dit
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples dans une consigne et réagir
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : grandes cartes-images représentant des éléments linguistiques
Lieu(x) : en regroupement, en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Au regroupement, les cartes-images sont posées au sol, visibles par tous les élèves. En salle de motricité, les cartes-images sont affichées aux murs. La même carte-image peut être affichée plusieurs fois. Le meneur de jeu donne des consignes, les joueurs n’obéissent que si l’ordre est précédé de la formule : Jacques a dit dans la langue cible (exemple en allemand : Hans sagt – Kommando Pimperle)
Jacques a dit montre-moi l’éléphant / Kommando Pimperle zeige mir den Elefanten.
Jacques a dit déplace-toi jusqu’à l’éléphant / Kommando Pimperle bewege dich zum Efefanten
Ceux qui se trompent sont éliminés.
Variante 1 : varier les consignes de déplacement : marcher, courir, bondir, ramper…
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Le jeu du béret
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples dans une consigne et réagir
Organisation pédagogique : groupe classe partagée en deux équipes alignées face à face
Matériel : petites cartes-images représentant des éléments linguistiques en deux exemplaires et un foulard ou un béret
Lieu(x) : en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Le meneur de jeu distribue discrètement à chaque joueur d’une équipe les cartes-images. Il distribue le deuxième jeu de cartes-images à l’autre équipe de telle sorte que chaque image ait son double. Le foulard ou béret est placé à égale distance des deux équipes. Le meneur de jeu énonce une carte-image dans une formulation simple du type J’appelle l’éléphant / Ich rufe den Elefanten. Les deux joueurs appelés se précipitent vers le foulard ou béret, une main derrière le dos, essaient de s’en emparer et de le rapporter dans leur camp sans se faire toucher. Un point est marqué pour chaque foulard ou béret rapporté, ou pour chaque élève touché.
Variante 1 : varier les consignes pour solliciter : « j’appelle, je cherche, je demande… »
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Le jeu en colonnes
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : deux équipes de quatre à cinq élèves en colonnes devant l’espace où sont affichées les cartes- images
Matériel : grandes cartes-images représentant des éléments linguistiques
Lieu(x) : en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Il s’agit de montrer plus rapidement que son adversaire une image affichée au tableau. Les premiers élèves de chaque colonne s’affrontent. L’enseignant énonce une formulation intégrant un élément du lexique à acquérir : celui qui touche le premier la carte-image correspondante gagne et va s’asseoir. L’élève qui a perdu se met à la queue de sa file. Puis c’est au tour des élèves qui se trouvent à présent en tête de colonnes de s’affronter. L’équipe gagnante est celle dont les joueurs sont tous assis.
Variante 1 : plusieurs équipes s’affrontent
Variante 2 : une fois que la formulation et le lexique sont suffisamment maîtrisés, un élève peut endosser le rôle de meneur de jeu.
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Lucky Luke
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : en groupe restreint
Matériel : Cartes images petit format, correspondant au lexique à mémoriser. Prévoir autant d’exemplaires qu’il y a d’apprenants.
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
L’enseignant distribue à chaque élève 2 à 3 cartes images de façon aléatoire, soit demande à chacun d’en choisir parmi celles qui sont proposées. L’enseignant énonce une formulation intégrant un élément du lexique à acquérir. Tous ceux qui possèdent la carte image correspondante, la lèvent le plus rapidement possible. L’enseignant vérifie et valide les bonnes réponses. A chaque bonne réponse, l’élève peut noter un trait ou faire une croix…
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Le loto-bingo
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : écouter des mots et des expressions simples et réagir
Organisation pédagogique : en groupe restreint
Matériel : planches avec quatre ou six cartes-images correspondant aux éléments linguistiques
Lieu(x) : en atelier
Déroulement
Chaque élève dispose d’une planche de loto. L’enseignant énonce une formulation. Les élèves ayant l’image correspondante la marquent en posant un petit objet dessus (idéalement, un jeton translucide). L’élève qui a marqué correctement toutes ses images déclare « bingo ! ». Le meneur de jeu vérifie les correspondances avant de désigner le vainqueur.
Variante 1 : les planches sont remplacées par des cartes que les élèves retournent au fur et à mesure.
Variante 2 : une fois que la formulation et le lexique sont suffisamment maîtrisés, un élève peut endosser le rôle de meneur de jeu.
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A la manière de …
Activités langagières : parler en continu
Objectif : réécouter des mots et des expressions simples et les répéter
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : grandes cartes-images pour suggérer l’intonation, l’émotion à exprimer, ou des personnages à imiter…
Lieu(x) : en regroupement
Déroulement
L’enseignant énonce une formulation en modulant la mélodie, le ton, la puissance, la hauteur de la voix ou en imitant un robot, une sorcière, un vieillard, un bébé… Les élèves répètent en chœur à l’identique.
Variante 1 : retrouver la correspondance entre la formulation énoncée et les cartes-images À la manière de… affichées
Variante 2 : les cartes-images À la manière de… sont piochées au hasard et non sélectionnées
Variante 3 : une fois que la formulation et le lexique sont suffisamment maîtrisés, les élèves endossent le rôle d’animateur
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L’œil magique
Activités langagières : parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : groupe class
Matériel : grandes cartes-images alignées
Lieu(x) : en regroupement
Déroulement
L’enseignant aligne au tableau les cartes-images représentant les éléments lexicaux à acquérir, en veillant à ce qu’elles soient visibles par tous les élèves. L’une après l’autre, et dans l’ordre, les cartes-images sont désignées par l’enseignant et répétées à l’unisson par le groupe classe. Puis l’enseignant supprime l’une des cartes. En chœur les élèves nomment à nouveau les images, y compris celle qui a disparu. L’enseignant continue à enlever à chaque fois une carte-image jusqu’à ce qu’elles aient toutes disparu. Le challenge consiste à mémoriser la suite des cartes-images “invisibles”.
Variante : supprimer les cartes-images dans le désordre
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Répéter si c’est vrai
Activités langagières : parler en continu
Objectif : réécouter des mots et des expressions simples et les répéter
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : grandes cartes-images
Lieu(x) : en regroupement
Déroulement
L’enseignant désigne une carte-image et énonce une formulation. S’il y a correspondance, les élèves répètent la phrase. Sinon, ils restent muets.
Variante : une fois que la formulation et le lexique sont suffisamment maîtrisés, les élèves endossent le rôle d’animateur.
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Le jeu de Kim
Activités langagières : parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : groupe classe ou groupe restreint
Matériel : grandes cartes-images
Lieu(x) : en regroupement – en atelier
Déroulement
L’enseignant affiche ou expose les cartes-images représentant les éléments lexicaux à acquérir, en veillant à ce qu’elles soient visibles par tous les élèves. Au signal de l’enseignant ou du meneur de jeu, les élèves ferment les yeux (si l’allemand est la langue cible, on pourra dire Augen zu). L’enseignant retourne une carte ou la fait disparaître. Au signal de l’enseignant ou du meneur de jeu, les élèves ouvrent les yeux (si l’allemand est la langue cible, on pourra dire Augen auf). Un élève nomme la carte manquante. Après vérification, le groupe énonce en chœur la formulation.
Variante 1 : enlever une carte et déplacer les autres / enlever deux cartes / enlever deux cartes et déplacer les autres
Variante 2 : une fois que la formulation et le lexique sont suffisamment maîtrisés, les élèves endossent le rôle d’animateur
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Le jeu de la chaîne
Activités langagières : comprendre l’oral
Objectif : réécouter des mots et des expressions simples et répéter
Organisation pédagogique : groupe classe ou groupe restreint
Matériel : petites cartes-images en plusieurs exemplaires
Lieu(x) : en regroupement
Déroulement
L’enseignant introduit la première carte-image : il énonce la formulation correspondante avant de la transmettre à un élève qui à son tour la répète et passe la carte à son voisin. L’image circule ainsi de main en main et chacun répète la formulation. Petit à petit, l’enseignant introduit une nouvelle carte dans la ronde et chacun à son tour répète la formulation en relation avec l’image qui passe dans ses mains et ce dans un joyeux brouhaha de travail !
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Le jeu de la comptine
Activités langagières : parler en interaction
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : grandes cartes-images en plusieurs exemplairese
Lieu(x) : en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Les cartes-images sont posées en cercle, face cachée, par terre, dans la salle de jeu. Le meneur de jeu se tient au milieu et tape sur un tambourin. Les élèves se déplacent dans la salle. Lorsque le tambourin s’arrête, les élèves se tournent vers les cartes puis s’immobilisent. Le meneur de jeu dit la comptine suivante dans la langue cible, en déplaçant son doigt sur les cartes : Eins, zwei, drei, vier. Wer ist das hier? « Un deux trois, qui se cache là ? » Il retourne la carte sur laquelle il s’est arrêté. L’élève qui la reconnaît la nomme : Der Elefant / Das ist der Elefant. La carte dévoilée reste retournée. L’élève qui a trouvé (ou un autre) prend la place du meneur de jeu et le jeu reprend. La comptine est dite progressivement par toute la classe.
Variante : le déplacement peut se faire sur un fond musical ou un chant.
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Le bouche à oreille
Activités langagières : comprendre l’oral, parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : équipes de 4 à 6 joueurs en file indienne
Matériel : petites cartes-images en plusieurs exemplaires, un jeu de cartes par équipe
Lieu(x) : en salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
L’enseignant montre une image au dernier élève de chacune des files indiennes. Celui-ci doit transmettre la formulation correspondant à la carte-image vue à son camarade placé devant lui en chuchotant à l’oreille. Le message sera transmis de bouche à oreille jusqu’au premier élève de la file qui choisira, dans la collection d’images mise à sa disposition, celle qui correspond à la formulation entendue.
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Le perdu dans la forêt
Activités langagières : comprendre l’oral, parler en interaction
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : petites cartes-images en plusieurs exemplaires
Lieu(x) : salle de classe, salle de motricité ou autre espace
Déroulement
Il s’agit pour chaque joueur, perdu dans la forêt, de retrouver son partenaire ou sa famille sans réveiller le loup. Chaque élève prend connaissance de sa carte-image sans la montrer à ses camarades. Il a pour tâche de circuler librement dans la salle de classe et de chuchoter à l’oreille de chaque camarade qu’il croise la question ou la formulation qui lui permettra de reconnaître soit son partenaire, soit sa famille. Exemple : Entraînement à l’expression de la question Ißt du gern…?
Chaque élève possède une carte-image d’un aliment. Dans ce cas le but du jeu est de reconstituer les familles en fonction de leur préférence alimentaire. Tous les joueurs qui possèdent la même carte image devront se regrouper.
Le nombre de cartes du même aliment déterminera la taille de la famille.
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La salade de fruits / la chaise musicale
Activités langagières : comprendre l’oral, parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : groupe classe
Matériel : petites cartes-images en plusieurs exemplaires
Lieu(x) : salle de motricité ou autre espace dégagé
Déroulement
Les élèves forment un cercle. Chaque place est matérialisée par un cerceau ou un cercle tracé à la craie. Seul un élève se trouve au centre du cercle. Il énonce, selon son choix, une formulation intégrant le lexique représenté sur les cartes-images. Exemple : Ich mag Bananen.
Tous les élèves qui détiennent la carte associée à cette phrase doivent changer de place. Le joueur du centre du cercle se dépêche de récupérer une place dans la ronde. Ce sera ensuite au joueur restant de se mettre au milieu du cercle. À son tour, il énonce une formulation. Il peut également annoncer deux éléments consécutifs.
Exemple : Ich mag Schokolade und Wurst.
À l’annonce de « salade de fruits ! » / Obstsalat!, tous les joueurs changent de place.
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Papier, caillou, ciseaux
Activités langagières : parler en continu
Objectif : gagner toutes les cartes-images de son partenaire de jeu
Organisation pédagogique : par groupes de deux
Matériel : trois à six petites cartes-images en plusieurs exemplaires
Lieu(x) : salle de classe, cour de récréation, salle de motricité
Déroulemen
Les élèves disposent devant eux les cartes-images, visibles par le partenaire de jeu. Ils cachent leurs mains derrière le dos, comptent jusqu’à trois avant de montrer leur main symbolisant le papier, les ciseaux ou bien le caillou.
poing fermé = caillou / main ouverte, doigts serrés = papier / poing fermé, index et majeur tendus = ciseaux
Le gagnant est déterminé de la façon suivante :
Le papier étouffe la pierre et gagne.
La pierre casse les ciseaux et gagne.
Les ciseaux coupent le papier et gagnent.
Le gagnant réclame une carte-image à son partenaire en utilisant une formulation de la langue cible. Par exemple, en allemande :– Gib mir…
– Ich möchte… / Ich will…
– Ich brauche…
Le gagnant de la partie est, soit le joueur qui aura réussi à s’approprier toutes les cartes-images de son partenaire, soit le joueur qui aura en sa possession le plus de cartes-images quand le temps de jeu sera écoulé.
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Le jeu du morpion
Activités langagières : parler en continu
Objectif : aligner trois jetons horizontalement, verticalement ou en diagonale
Organisation pédagogique : de deux à quatre joueurs + un meneur de jeu qui valide les réponses
Matériel : un plateau de jeu et des jetons de différentes couleurs (une par joueur)
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
Chaque joueur à tour de rôle énonce une phrase en lien avec une image du plateau de jeu. Si la phrase est correcte, le joueur place son jeton sur la case correspondant à l’énoncé. Si elle n’est pas juste, il passe la main au joueur suivant. Si elle ne correspond pas à la bonne image, il passe la main au joueur suivant sans placer son jeton. Le gagnant est celui qui réussit à aligner trois jetons sur le plateau.
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La salière ou La cocotte en papier
Activités langagières : comprendre l’oral et parler en continu
Objectif : être capable de poser des questions, être capable de répondre à des questions
Organisation pédagogique : de deux à quatre joueurs + un meneur de jeu qui valide les réponses
Matériel : une cocotte en papier par élève. Les cocottes peuvent être données avec des images, parmi lesquelles le camarade sollicité fera un choix. Chaque élève imaginera les réponses attendues pour chaque image.
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
Le joueur A demande à son camarade de dire un nombre (Exemple, en allemand : Wie viele Wünsche hast du?). Le joueur B donne un nombre puis le joueur A plie sa cocotte en comptant jusqu’au nombre donné. Le joueur A lui pose alors une question (Exemple : Was wünschst du dir ?). Le joueur B répond en choisissant parmi les quatre propositions offertes par la cocotte (Exemple : eine Lampe). Le joueur A soulève l’onglet et annonce ce qui est représenté ou écrit (Exemple : Du bist böse). Puis on inverse les rôles.
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Le mémory
Activités langagières : parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : en groupe réduit ou à deux
Matériel : selon le degré de difficulté choisi par l’enseignant, de 5 à 10 paires de cartes images
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
L’enseignant mélange les cartes images puis, les disposent, face cachée, devant les élèves. Un élève retourne 2 cartes, il nomme ce qui y est représenté ou énonce la formulation associée. Si les deux cartes sont identiques ou s’apparient, le joueur se les approprie. Si cet élève gagne, il continue à jouer sinon au tour d’un autre joueur. Le gagnant est le joueur qui aura constitué le plus de paires de cartes.
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Le jeu des familles
Activités langagières : parler en continu
Objectif : reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : en groupe de 4 joueurs
Matériel : des cartes-familles à reconstituer. Le nombre d’éléments par famille est en principe de, mais peut varier. Le nombre de familles est également variable.
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
Le principe de jeu est celui du jeu des 7 familles. Les cartes sont distribuées. Chaque joueur, à tour de rôle, demande une carte à un autre joueur pour compléter une famille. Ex. Familie Reh. Ich möchte Papa / Mama / das Mädchen / der Junge.
Le joueur qui a rassemblé le plus de cartes a gagné.
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L’œil de faucon
Activités langagières : comprendre l’oral, parler en continu,
Objectif : reconnaître quelques noms, reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : en atelier
Matériel : des cartes-images, jetons de couleur différente et un plateau de jeu avec toutes les cartes-images
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
Placer le plateau de jeu au centre de 4-5 joueurs, à égale distance. Chaque joueur reçoit un jeton d’une couleur. Le meneur de jeu pioche une carte-image et énonce le nom sans montrer l’image. Chaque joueur place rapidement son jeton sur l’image de l’objet nommé, représenté sur la planche. Pour chaque bonne réponse, les joueurs obtiennent une carte-image du fruit en question. Le ou la gagnant(e) est celui ou celle qui aura le plus de bonnes réponses.
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Les doublons
Activités langagières : comprendre l’oral parler en continu,
Objectif : reconnaître quelques noms de fruits, reproduire des mots et des expressions simples
Organisation pédagogique : en atelier
Matériel : des cartes-images, jetons de couleur différente et un plateau de jeu avec toutes les cartes-images
Lieu(x) : salle de classe
Déroulement
Placer le plateau de jeu au centre de 4-5 joueurs, à égale distance. Chaque joueur reçoit un jeton d’une couleur. Le meneur de jeu pioche une carte-image et énonce le nom sans montrer l’image. Chaque joueur place rapidement son jeton sur l’image de l’objet nommé, représenté sur la planche. Pour chaque bonne réponse, les joueurs obtiennent une carte-image du fruit en question. Le ou la gagnant(e) est celui ou celle qui aura le plus de bonnes réponses.
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